最近，在和一位音樂教師朋友交流中，她說到的一個(gè)現(xiàn)象引起了筆者注意：在教研活動(dòng)中，教研員安排教研任務(wù)，剛?cè)刖幍男氯私處熀鸵呀?jīng)取得較高職稱的老教師，最容易出現(xiàn)不積極的情緒。“有的小老師甚至?xí)苯痈嬖V教研員：老師，我當(dāng)音樂老師就想上好課，其他不想爭取，也不想?yún)⒓印?rdquo;

已經(jīng)取得高職稱的教師容易失去積極性，這一現(xiàn)象并不稀奇。人到中年，功成名就，剩下時(shí)間追求歲月靜好，靜待退休，是一部分老教師的想法。雖然不免有“躺在功勞簿上睡大覺”的譴責(zé)之聲，但這樣的教師和現(xiàn)象一直存在。

新入編的教師即“躺平”，倒是這幾年出現(xiàn)的新現(xiàn)象。畢竟一直以來，新教師一直給人積極進(jìn)取的印象，且不論是否人人都有成為名師的追求，至少職稱是要努力的，畢竟這是教師安身立命的本錢。職稱無所謂、榮譽(yù)不追求，不求無功但求無過，這樣的趨勢(shì)是什么時(shí)候出現(xiàn)在新教師隊(duì)伍中并逐漸成為一種現(xiàn)象的呢?

近年來，我國教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，報(bào)考師范專業(yè)、考取教師資格證和參加教師編制考試的人數(shù)一年比一年多。對(duì)于音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)的孩子們來說，“當(dāng)老師”一直是畢業(yè)生的一條好出路。尤其是疫情時(shí)代，追求穩(wěn)定、捧上“鐵飯碗”更成為音樂畢業(yè)生的優(yōu)先選擇。在剛剛結(jié)束的暑期招聘中，北方一個(gè)二線城市行政區(qū)招考教師的考試中，三百多個(gè)名額吸引了近兩萬人報(bào)名競爭，每一位能入編的新教師，不僅是過五關(guān)斬六將，更是百里挑一選出來的尖子。“現(xiàn)在能考上教師編制的孩子，無論是知識(shí)體系，還是說課考察的應(yīng)變能力，都是出類拔萃的。可為什么這么出色的孩子，入了編就只想躺平了呢?”一位音樂學(xué)科的老教師不解地問。

由于音樂學(xué)科過去長期處于“小三門”的學(xué)科地位，很多音樂教師在學(xué)校里不受重視、地位不高，甚至工作待遇和語數(shù)英老師都有所區(qū)別。這導(dǎo)致了在很長一段時(shí)間里，音樂教師隊(duì)伍中有部分老師日漸失去工作積極性。再加上很多家長將音樂教師的工作視為女孩子選擇工作時(shí)的“優(yōu)差”——事兒少空閑多，很多人成為音樂老師后也自動(dòng)給自己灌輸了這樣的觀念。

隨著國家對(duì)美育日益重視，藝術(shù)類課程、藝術(shù)類活動(dòng)數(shù)量逐年增加，音樂教師在學(xué)校中的地位和作用變得比以前要重要。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的興起、學(xué)習(xí)材料的豐富，一批善于接受教學(xué)新理念、學(xué)習(xí)前沿藝術(shù)教育內(nèi)容的新音樂教師在這個(gè)學(xué)科中脫穎而出，甚至成為教師隊(duì)伍中的出色人才，慢慢改變著過去人們對(duì)于“音樂教師是閑職”的錯(cuò)誤認(rèn)知。一批音樂名師、學(xué)科帶頭人的成長，也帶動(dòng)了一批青年骨干教師的成長，尤其是80后教師，已經(jīng)成為目前音樂教學(xué)崗位的中堅(jiān)力量。

出生時(shí)物質(zhì)條件更為富足，在更為寬松環(huán)境下成長起來的新一代年輕人，對(duì)于工作、生活有更為自主的認(rèn)識(shí)。愈加自我的追求也使得他們不再像前輩一樣將工作視為人生的全部或非常重要的部分，加之經(jīng)濟(jì)、科技、疫情、國際形勢(shì)等各種因素影響下社會(huì)呈現(xiàn)出的不穩(wěn)定性，讓不少年輕人產(chǎn)生了一種迷茫甚至悲觀的情緒，即目前最為流行的“喪”情緒，這些不可避免影響著新一代教師在工作中的態(tài)度和情緒。

一位工作了二十多年依然保持高熱情的音樂教師告訴筆者，無論是評(píng)上職稱后開始停下的老教師，還是目前受“喪”情緒影響而躺平的新教師，她從內(nèi)心都可以理解，但也覺得這樣的老師雖然存在，不會(huì)是大多數(shù)。“老教師評(píng)上職稱，沒有了思想負(fù)擔(dān)，其實(shí)可以更好放開手腳開展工作。新教師血?dú)夥絼偅亲鍪虑榈暮脮r(shí)候，不想做很大的事情，那就從熱愛本職工作開始，就非常好。”這位老師表示，既然工作只是生活的一部分，那就快樂工作，硬著頭皮、天天熬時(shí)間，其實(shí)也是一種熬人的狀態(tài)。無論是新教師還是老教師，都是具備一身專業(yè)本領(lǐng)的教師，把專業(yè)技能投入工作中，哪怕帶著孩子唱唱跳跳，也是展示自己能力的過程。人一旦開始認(rèn)真投入，不用別人催促，自己都會(huì)有很大進(jìn)步。哪怕只是帶著孩子排練一首合唱作品，唱出味道、唱出水準(zhǔn)，也不是一件簡單的事情，做好了一樣可以從中獲得成就感和身為老師的幸福感。

美育進(jìn)中考、“雙減”政策頒布及2022年藝術(shù)課程新課標(biāo)等一系列政策和措施的出臺(tái)，再次肯定藝術(shù)教育在我國教育體系中的重要地位，這對(duì)于藝術(shù)教師尤其是音樂教師而言，既是挑戰(zhàn)，也是大有可為的天地。

教師編制，是老師的鐵飯碗；教師職稱，是老師專業(yè)資質(zhì)和教學(xué)能力的有利證明，但這些不應(yīng)該成為保護(hù)傘或躺平的砝碼。躺平只能是一時(shí)，不會(huì)是一世。太陽照常升起的每一天，無論選擇什么職業(yè)，從中找到嶄新的希望和動(dòng)力，才不枉這新的一天。